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学生在写作文时无思路、随意凑字?关键:文章整体结构主旨的把控【竞猜狂欢】

时间:2021-09-21 00:57作者:竞猜狂欢

本文摘要:小学语文教学中阅读与写作属于焦点内容。通过有效的阅读写作教学,可以提高学生的自身语文素养,所以如何构建阅读写作一体化的高效课堂,是教师始终关注的问题。 引导学生明确重点创作者在写作期间,部门内容是凭据当下发生的灵感以及其他创意性的想法形成,而整体仍是以某一点展开遐想,因此,在分析文章结构时,中心思想是须要的内容。小学高年级阶段,教师在实际教学期间,应发挥自身的引导作用,使其通过文本阅读以及创作配景、作者履历等体会文章的主旨,以此为中心,有助于加深学生对于整片文章的明白。

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小学语文教学中阅读与写作属于焦点内容。通过有效的阅读写作教学,可以提高学生的自身语文素养,所以如何构建阅读写作一体化的高效课堂,是教师始终关注的问题。

引导学生明确重点创作者在写作期间,部门内容是凭据当下发生的灵感以及其他创意性的想法形成,而整体仍是以某一点展开遐想,因此,在分析文章结构时,中心思想是须要的内容。小学高年级阶段,教师在实际教学期间,应发挥自身的引导作用,使其通过文本阅读以及创作配景、作者履历等体会文章的主旨,以此为中心,有助于加深学生对于整片文章的明白。借此,教师可引导学生在小我私家写作时应当围绕某一点举行创作,制止泛起跑题、空洞、零星的情况,由此,可以使学生在不偏离给定题目的情况下,自由遐想,以富厚文章的内容。

例如,关于一年四季的教学,教师可引导学生掌握各个季节的奇特魅力。春季是万物苏醒、生机盎然的季节;夏季是“映日荷花别样红”的情形;秋季是收获的季节;冬季即是漫天飞雪,“千里冰封,万里雪飘”的情形。

由此,学生可以回忆小我私家的切身体会,加之教师的引导与解说,使其能够更好地掌握各个季节的特点,并以此为基础,融入小我私家对某一季节的感受,确定形貌的角度展开创作。在举行此类文章阅读教学中,学生便可以明白作者寓情于景中的“情”,从中引发小我私家的体会,制止泛起无思路的情况。

文章中借助景物形貌抒发小我私家的思想情感,部门此类文本整体框架大致相同,详细在词语的运用以及形貌手法、抒发的情感方面有所差异。对此,教师需引导学生举行更多同类型的文章阅读,并适当加以记载和创作,有助于提升其对文本的明白能力和写作能力。以有效的阅读促进写作素材的积累现在,小学中高年级学生存在的最大问题就是写作能力不足,在写作时无从下手,主要是因为学生的阅读量不够。因此,在开展读写一体化教学时,教师就可以通过开展有效的阅读教学来促进学生的写作素材积累。

小学语文课本是凭据当前年事段学生的综合特点所编排的,课本的每一篇文章都是值得学生借鉴的,一些文章中有许多优美的语句值得学生学习,另有一些名言名句,都是适合学生写作的素材。所以,教师在教学时可以让学生摘抄文中较为经典的段落和句子,还可让学生通过续写故事的方式,提升他们的写作能力。

例如,在学习小学六年级下《北京的春节》这篇课文时。首先,教师提问:“同学们你们喜欢春节吗?”同学们肯定会回覆喜欢,教师再提问:“为什么喜欢过春节呢?”这时,同学们便会争先恐后地回覆,有的学生说:“因为可以收到压岁钱。”另有的学生会说:“会有新衣服、可以放鞭炮⋯⋯”待同学们都回覆完毕后,教师再导入新课教学。

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其次,在解说完这篇文章后,教师可以部署相应的写作任务,如让学生写一篇以《我的春节》为题的作文。联合阅读感悟,引发学生的情感抒发阅读与写作的主观性很强,同样一篇文章,读者从各自的角度能够读出截然差别的思想内在;在写作中也是如此,情感体验的差异让文字的组合碰撞出差别的火花。

对此,在高年级小学语文阅读写作一体化教学中,教师应注重学生的主观情感体验,勉励学生通过思考、解读、体悟文本,形成努力康健的思想价值,进而在写作中表达真情实感。例如《猎人海力布》讲述了猎人海力布为了挽救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,酿成了一块僵硬的石头的故事。有的学生在读后感中写道:“从海力布拯救龙王的女儿开始,我们就能够看到他对生命的珍视,面临即将遭遇溺死之灾的乡民而言,这种珍视生命的品质再次迸发,不惜以自己的生命为价格换得乡亲的平安。

在海力布的心中,每一个生命都是名贵的,甚至愿意为了他人的生存献出自己的生命,这种无私、高尚的精神品质令我感动不已。”从表达中可以看出学生对生命这一主题的思考,并能够通过文字的设计表达自己的真实感悟,这不仅富厚了文章主题,同时也对学生形成了良好的情感熏陶。

竣事语基于新课改的不停深化,通过多元教学方法与信息技术的辅助,让阅读更好地融入写作具有一定的现实意义。此种引导的阅读写作教学方式,有助于强化学生对文章整体结构以及主旨的把控,以免学生在写作期间泛起无思路、随意凑字的情况,使其可将真正想要表达的内容写出来,并逐渐爱上写作。

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