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英雄联盟官方腾讯游戏-观教育论文有感:幼儿园的孩子需要的是认同和引导

时间:2021-10-07 00:57作者:英雄联盟官方腾讯游戏

本文摘要:我们成人的看法就:我们需要孩子的做的一定是对的,对她(他)未来的生长是有益的。可是真的是这样吗?对于小孩子而言,世界是未知的,如果你告诉她(他)外面很危险,他对于其他人肯定会有抵触现象,甚至泛起自闭的心理,可是如果你告诉孩子外面的世界虽然是危险的,可是充满了探险的兴趣,他们也许会变得有好奇心、有创新、以及开朗的性格。 昨天在一个论文代发网站万方期刊网上看到一篇论文,题目叫“表彰对幼儿教育的影响”,我仔细看了一下,以为很有原理。

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我们成人的看法就:我们需要孩子的做的一定是对的,对她(他)未来的生长是有益的。可是真的是这样吗?对于小孩子而言,世界是未知的,如果你告诉她(他)外面很危险,他对于其他人肯定会有抵触现象,甚至泛起自闭的心理,可是如果你告诉孩子外面的世界虽然是危险的,可是充满了探险的兴趣,他们也许会变得有好奇心、有创新、以及开朗的性格。

昨天在一个论文代发网站万方期刊网上看到一篇论文,题目叫“表彰对幼儿教育的影响”,我仔细看了一下,以为很有原理。文章内容如下:  摘要:幼儿是祖国的未来,民族的希望,如何对他们举行良好的启蒙教育,造就良好的品德、习惯,将决议我国未来的生长。表彰法在幼儿教育教学中是一种行之有效的激励教学法。在幼儿园的教育教学中,应重视表彰的艺术性,突出表彰的针对性,注意表彰的个体性差异。

本文主要以案例的形式来论述如何掌握表彰的时机。关键词:幼儿教育;表彰;课程案例一、案例配景美术课上,我和幼儿一起开展中班美术运动——“我的妈妈”。经由教师的引导和幼儿对妈妈照片的视察之后,引导幼儿围绕“我的妈妈”举行绘画运动。

运动中,幼儿都对画妈妈很是感兴趣。很快,大多数幼儿便画出了自己心中的妈妈。我对画得好的幼儿举行表彰,“小泡画的妈妈真美,有着弯弯的卷发。

”“佳豪的妈妈嘴唇真悦目,红红的。”“禹含给妈妈画的裙子真悦目,你妈妈肯定好开心。”幼儿听到我表彰之后,越发认真地画起来,经心地妆扮着自己的妈妈。

二、案例形貌就在这时,小思跑过来,拿着一张“洋火小人”容貌的作品对我说:“老师,你看我的漂亮吗?”我一看便愣住了,问:“这是你的妈妈?你妈妈的头发呢?”小思回到座位上,用黑笔在小人头上画了几根竖线。又跑到我眼前:“老师好了,漂亮吗?”此时,我很想直接告诉小思欠好看,想让她重新画一张。当我脸色一拉,叹了口吻时,小思马上酡颜了。

把自己的画藏在了身后。见此情景,我放缓了口吻说:“现在的比之前的漂亮,因为妈妈有头发了。

如果妈妈的头发多一点,或者给妈妈做个发型会更悦目。”小思听我说完,又回到座位上,用玄色笔在妈妈的头上画了几笔直线。然后又跑到我的眼前说:“老师,你看我现在画得漂亮吗?”此时的我,虽然心里有点不耐心,但思量到小思的感受,还是笑着对小思说:“你还可以给妈妈穿上漂亮的衣服或者裙子。

”三、案例分析从小思在本次绘画运动中的体现可以看出,她拿着自己的作品,再三跑到教师眼前问“老师,你看我的漂亮吗”的行为,只是单纯地想获得教师的认可和表彰。但从小思的作品来看,作为中班年事段的幼儿,画的人物仍处于小班的“洋火人,蝌蚪画”的水平,我小我私家以为这一体现不足以获得教师的表彰,因为她完全没有到达教师对她的绘画要求。

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因此,一开始教师并没有对她提出的漂不漂亮举行回应。而是对她提出质疑,用质疑的方式,激励幼儿对自己的作品举行修改。

如果教师一开始就表彰她的绘画作品,也许会导致她的绘画水平原地踏步,绘画技术得不到提升。教师为了照顾幼儿的情绪,用逐步引导的方式,让幼儿将自己的妈妈画完整。当小思给妈妈添上头发的时候,教师实时给予相应的表彰:“现在的比之前的漂亮多了,因为妈妈有头发了。

”这个表彰方式可以让爱听赞美的幼儿更好地意识到自己不足之处。在表彰之后,我马上又提出更高的要求:“妈妈的头发多一点,或者给妈妈做个发型会更悦目。”这样的引导和勉励,也可使幼儿对绘画更有信心。

在课后举行区域运动时,教师单独对小思的作品举行领导,引导小思完成作品。在此历程中,我发现小思可以凭据教师的语言指导,独立完成自己的作品,只是绘画能力与其他幼儿依然存在着差距。

可是从平时的绘画历程可以看出,小思对弯弯的线条是会画的,衣服也可以简朴地画出基本的形状。小思之所以泛起以上行为,是希望自己也能够做到和其他小朋侪一样,在获得教师表彰的同时,更快地完成作品,然后举行其他的游戏运动。四、案例反思面临绘画能力较弱的小思,我虽然心里有着许多不满足,但必须岑寂面临,照顾她的自尊心,尊重她与其他幼儿之间的个体差异。

我通过表彰和勉励的方式,循序渐进地引导小思举行绘画。可是,此案例存在以下不足之处。第一,当对小思绘画作品不满足时,我不应该沉下脸色,应该给予勉励的语气和心情。

第二,面临小思第二次装扮妈妈的头发依然用直线绘画时,教师应该有增强幼儿技术引导的意识,而不是直接引导幼儿再给妈妈添加衣服。如果弯绕的线条都不会画,给妈妈画完整的衣服,似乎有更大的难度。第三,针对小思的绘画能力,教师可以引导家长在家多让孩子举行绘画运动,增加孩子对绘画的兴趣,提升其绘画技术。

第四,虽然在我的引导下,小思同意再对自己的作品举行修改,可最后小思对自己的绘画能力发生了怀疑。这一体现值得我反思:我应该给予小思技术上的资助。


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